Белорецкая компьютерная школа 

филиал ЧОУ "Уральский РЭК" 

Настоящий сайт не является официальным  сайтом организации  

Официальный сайт

Заказ на внимание и любовь. Как возродить почти забытую традицию наставничества

Несколько десятилетий Советского Союза, как и любой отрезок любого государства, нельзя характеризовать однозначно.
Было такое, что не хочется вспоминать, случалось и то, с чем жаль прощаться. В частности, хоть и вернули в доминанту забот этого года полезные навыки из прошлого, все равно тогдашнего формата наставничества в разных проявлениях уже не будет. Может, и возродится кое-что, но по-другому, согласно новому времени, иным его требованиям.

Пока же можно рассказать о неких положительных сторонах многопланового явления советской жизни, когда, не считая издержек бюрократической обязательности и формальных галочек, прорывались добрые, разумные и долгосрочные проекты, влиявшие на человеческие судьбы. Был, к примеру, такой бригадный «подряд», когда взрослый коллектив воспитывал «сына полка», отбившегося от рук хулигана, состоявшего на учете в милиции, раннего алкоголика, курильщика, воришку и т. д. Учили его специальности, проводили вместе с ним свободные часы, воздействовали на него по-мужски, по-отцовски не только добротой, но и требовательностью, дисциплиной, трудолюбием. Довелось мне пару лет назад прочитать в какой-то газете почти анекдотичную историю одного бизнесмена, который рос без отца старшим сыном у многодетной матери, хулиганил, баловался наркотой, бросил школу и попал в заводскую бригаду металлургов в качестве трудновоспитуемого подростка. Мало того что мужики его вернули к нормальному существованию. Он оказался способным парнем, открыл свое дело и во времена лихие спас своих воспитателей, которые, несмотря на профессионализм, в силу возраста оказались уволенными, и он их взял в свою фирму на работу.

Широко распространилось наставничество индивидуальное, когда делавшего первые шаги после учебы новичка прикрепляли к опытному работнику, и он вводил в курс, помогал освоиться и шефствовал больше года, чтобы тот утвердился и профессионально, и среди коллег.

Особой строкой выделяю наставничество в учительской братии. Тут множество замечательных примеров, что двигали вперед систему образования. До сего дня в памяти такие фамилии, как Шаталов, Амонашвили, Лысенкова – целый список педагогов-новаторов, которые были известны всей стране собственными особыми методами преподавания и воспитания школьников. Их нарасхват приглашали в разные уголки страны, слушали их лекции с интересом, пытались применить такую методику у себя – в школе, в техникуме, в училище. Любопытно, что министерские структуры, а также роно и гороно, стараясь непременно эти новшества распространить, тем не менее не внедряли их в обязательно-приказном порядке, а рекомендовали обратить внимание на то, что больше понравилось, больше подходит и представляется наиболее творческим для учеников.

Такой талантливый учитель, пользующийся популярностью в городах и весях России, ее соседних республиках, был и в Башкортостане – преподаватель математики из Белорецка Роман Хазанкин. В 2000 году брала у него интервью, на тот период он объездил по просьбе руководителей образования на местах более 40 городов. Наблюдала его и на уроках в компьютерной школе, и во время бесед с приезжавшими за опытом педагогами (однажды встретила там своего земляка из Нижнего Новгорода – учителя математики Дмитрия Юрьевича Кузнецова. Он в Белорецкой летней школе пришелся ко двору, мальчишки окрестили его с особым уважением ДЮК) и каждый раз удивлялась их общей заряженности на увлечение той задачей, теоремой или правилом, о которых шла речь. Его бывшая ученица с улыбкой вспоминала, что Роман Григорьевич мог войти в класс, забыв поздороваться, потому что накануне расстался с учениками, когда они вместе тщетно бились над решением задачи, и ему не терпелось узнать, у кого что получилось за ночь…

Роман Хазанкин, как и многие его ровесники, сначала окончил техникум, чтобы зарплатой помочь родителям. По специальности металлург, он получил распределение мастером в ПТУ. С первых же шагов сложились отличные отношения с ребятами. Чуткость и справедливость были ему свойственны как черты характера. В общем, педагогика и наставничество стали линией его жизни, а математика определилась как самый интересный предмет для преподавания. Магнитогорский пединститут подарил ему возможность пройти курс у известного математика Орехова и посещать семинары знаменитого Колмогорова, автора лучшего на все времена школьного учебника. Когда однажды Роману Григорьевичу довелось побывать с делегацией российского министерства образования в Париже, тамошний ученый светило, услышав, что он занимался у самого Колмогорова, встал и поклонился с великим почтением.

Роман Хазанкин никогда не давил на своих выпускников, призывая пойти по его стопам и выбрать математику или информатику в соответствующем вузе. Он понимал, что у кого-то преобладает интерес к истории, у кого-то – к рисованию или музыке, всячески способствовал раскрытию этих склонностей, считая, что математика – тот стимул, который помогает четко мыслить, разумно решать жизненные проблемы, быть рациональным и в то же время умеющим мечтать, отгадывать загадки Вселенной, открывать тайны бытия… И все-таки большинство его учеников не приняли ничего иного, как полюбившийся в школе предмет, притягивавший занимательностью и бесконечной глубиной погружения в еще нераскрытые сложности. Многие из них стали большими учеными – академиками, докторами наук или успешными учителями, создателями в ряде городов авторских математических школ.

Роман Григорьевич Хазанкин